近日，《我女兒數(shù)學不錯，就買男生版吧》這樣一篇文章引起了網友熱議。
事情是這樣的，不久前某出版社出版了一套數(shù)學教輔叢書，分為男生和女生兩個版本。此書的編者從大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，男女生在答疑的需求上存在差異。
將初中數(shù)學各個知識點的學習分為不同難度層次，旨在為男女生發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助男女生根據(jù)實際情況找出數(shù)學學習的薄弱環(huán)節(jié)，為學習進步找到突破口。
于是，紅色版和藍色版就誕生了。
即使文章多次強調兩本總體難度差不多，只是部分章節(jié)內容有差異。
網友似乎也并不買賬，唇槍舌戰(zhàn)一觸即發(fā)！爭議的熱度一直不減。
有網友表示：“差距就是因為學習過程中對男女生不同的預設和打壓產生的，不應該拿兒童文學當做擋箭牌。”
更多的是來自女性的反駁，紛紛表示：“就算我不是男性，我的數(shù)學還是很好，分性別學數(shù)學不僅不算什么創(chuàng)新，更是教育的倒退！”
Chevady不禁感嘆：“在數(shù)學學習這件事上，性別差異竟然已經成為數(shù)學學者所認可的潛規(guī)則？”
雖說“男女平等”這件事已經提倡了近15年，可是近幾年來在“性別差異化對待”這件事上還真是屢見不鮮。
今天Chevady將從數(shù)學與性別、教育與性別、生理優(yōu)勢與性別三方面入手，打破你的刻板印象。
“美國數(shù)學教師協(xié)會（NCTM）成立于1920年，是世界上最大的數(shù)學教育組織。
2016年，其官方主頁中刊登了“數(shù)學中的性別差異研究進展”一文，指出“在中小學教育階段的男女生，其成績相似，甚至女生在數(shù)學課堂上的得分更高。最后指出男生更愿意選擇那些需要對數(shù)學的敏感性的職業(yè)，例如工程師和計算機科學?！?nbsp;
這是為什么呢？
研究發(fā)現(xiàn)從很小的年齡開始，女孩子比男孩子更容易對數(shù)學不自信和產生焦慮。數(shù)學成績相似但是女孩子因為數(shù)學產生的焦慮程度要顯著嚴重于男孩子。
其實，這不單單只在數(shù)學學習上有所體現(xiàn)，女孩子的焦慮感是體現(xiàn)在很多方面的。經過科學研究證實，除了學習數(shù)學之外，女性被發(fā)現(xiàn)其一生中產生的“焦慮癥”和“抑郁癥”的概率要遠高于男性。
在數(shù)學上的性別差異？不存在的！
人們（包括數(shù)學教師）也會更傾向于覺得男孩子的數(shù)學能力更好，而這則是由于社會中已成形的“數(shù)學中的性別差異”的固有刻板印象。
只要你時刻關注那些國際知名的數(shù)學獎項，你就會發(fā)現(xiàn)女性在數(shù)學上的造詣和突破并不少見。
沙特萊侯爵夫人，她最著名的工作是艾薩克?牛頓的《自然哲學的數(shù)學原理》的法文翻譯以及她在動能方而的研究。她還著有《物理學教程》。
瑪麗安?米爾扎哈尼，在1994年和1995年國際數(shù)學奧林匹克競賽上。米爾哈扎尼獲得金牌，并在1995年的比賽中獲得滿分，同時也是克雷數(shù)學研究所的一名研究員。
越來越多的女性投身于數(shù)學研究事業(yè)，像沙特萊侯爵夫人和瑪麗阿這樣帶來諸多突破性的數(shù)學成果的并不在少數(shù)，Chevady認為性別并不能決定你和數(shù)學的關系。
雖說“男女平等”這件事已經提倡了近15年，可是近幾年來在“性別差異化對待”這件事上還真是屢見不鮮。
比如，從2014年起，為了博得眼球，網路上各大媒體和自媒體給“高學歷女性”貼上“女博士”的標簽。
難道在受教育這件事上，男女也有區(qū)別嗎？
女性讀書好也有錯嗎？
爭議的聲音不斷，更有好事者把女博士分到第三性別，因此，在知乎上有關于女博士的話題屢見不鮮。難道男性和女性在教育上也需要“術業(yè)有專攻”嗎？
果然，關于教育這方面的“性別差異化”問題已經積怨已久了，直至今日，還有許多刺耳的聲音。
在職業(yè)選擇上，社會也在“性別”上對男性女性抱有刻板印象。比如，護士一定是女性，警察一定是男性，同聲傳譯一定是女性等。人們理所當然的把某些職業(yè)和性別畫上絕對的等號。
除了數(shù)學和職業(yè)上的差異，在其他方面的“不對等”不勝枚舉。除去一些由社會固化思維而產生的刻板印象，從客觀的角度來看，其實，在生理結構上，男性與女性確實各有所長。
比如，在語言的學習上。女性確實是比男性更有優(yōu)勢。科學家發(fā)現(xiàn)，女性在短時間的語言記憶和新語言學習上的表現(xiàn)都優(yōu)于男性。
同樣是在語言學習的階段，14-26個月大的女童的詞匯量就已經比男童更多，在5-7歲這個年齡段，同齡女孩的語言學習能力上也要比男孩更優(yōu)秀。
那這是為什么呢？實際上，在大腦中有這樣的兩個腦區(qū)，很大程度上負責了我們的語言能力（見下圖）：左腦的布洛卡氏(Broca’s)區(qū)和韋尼克區(qū)(Wernicke’s)。
經研究表明，在女性的大腦中，這些腦區(qū)占的體積更大，其組織也更精密，其中的神經細胞專一性也更強。
為了進一步證實在男性與女性在說話這件事上的區(qū)別，科學家還分別研究了男性與女性在說話過程中這兩個腦區(qū)的活躍性，他們發(fā)現(xiàn)，相比于男性，女性在講話中有更多腦區(qū)活躍起來。這樣的差異也許可以解釋女性在語言上的優(yōu)勢。
盡管在大腦以及身體生理結構上，男性與女性之間確實存在客觀差異。但這種差異在隨后的生活和工作中并不會成為決定性因素。
個體的差異，除了性別以外，還包括性格、態(tài)度、年齡的不同等，這些都比單純的性別差異更具影響力。也許，我們更該關注的是如何正確對待性別差異化。
與其抨擊教育者對差異化的敏感舉措，不如從小就培育孩子的綜合素養(yǎng)。吉的堡提倡的STEAM教學法，鼓勵孩子在科學、技術、工程和數(shù)學領域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。
那么，看了這么多，你對性別差異化教材有什么見解呢？支持還是反對？歡迎通過【下方留言】告訴Chevady喔~
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