近年來(lái)，人工智能的發(fā)展速度與日俱增。華為的虛擬主播上崗、騰訊優(yōu)圖研發(fā)的適用于戴口罩的專用人臉識(shí)別技術(shù)、百度自動(dòng)駕駛出租車(chē)的投入使用……更有近期爆火的ChatGPT，直接影響教育行業(yè)。而在近日已閉幕的第十四屆全國(guó)兩會(huì)上，吉的堡也關(guān)注到不少與科技、編程相關(guān)的教育類議案相繼提出。
其中，“普及中小學(xué)編程教育”建議登上“兩會(huì)”熱搜榜單，引發(fā)熱議。這說(shuō)明了什么？帶來(lái)哪些教育啟思呢？接下來(lái)，吉的堡就來(lái)回顧此次兩會(huì)教育重點(diǎn)。
壹·歷年兩會(huì)教育熱詞：編程教育
其實(shí)，科技發(fā)展的同時(shí)，教育風(fēng)向也在發(fā)生變化。隨著素質(zhì)教育加速提上日程，少兒編程逐漸成為“剛需”。
在今年剛結(jié)束不久的全國(guó)兩會(huì)上，中國(guó)移動(dòng)董事長(zhǎng)楊杰提出建議：中小學(xué)階段普及編程教育，制定全國(guó)中小學(xué)生編程教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，逐步將編程教育上升為中小學(xué)主要學(xué)科課程，并列入學(xué)業(yè)水平考試和中高考升學(xué)考試體系。該提議受到廣泛關(guān)注，成為熱點(diǎn)話題。
有關(guān)注“兩會(huì)”的家長(zhǎng)們一定能發(fā)現(xiàn)，“普及中小學(xué)編程教育”并不是第一次被提上兩會(huì)議程。
2021年全國(guó)“兩會(huì)”中提及了關(guān)于推廣普及編程教育的建議：科技素養(yǎng)對(duì)于人工智能時(shí)代的重要性已經(jīng)不言而喻，我國(guó)對(duì)科技人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)布局刻不容緩。
2020年也提到了“少兒編程教育”，2020年全國(guó)政協(xié)委員、網(wǎng)易公司首席執(zhí)行官丁磊向全國(guó)兩會(huì)提交多份提案：《關(guān)于穩(wěn)步推動(dòng)編程教育納入我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)數(shù)字化人才的提案》。
除了兩會(huì)，早在前幾年，國(guó)家就不斷推出相關(guān)政策促進(jìn)人工智能領(lǐng)域、編程教育的發(fā)展：
2017 年 7 月 20 日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》， 要求“ 在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。
2019年，教育部辦公廳對(duì)外公示《關(guān)于2020-2021學(xué)年面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)名單》中列出了 35 項(xiàng)全國(guó)競(jìng)賽前7項(xiàng)均為編程類競(jìng)賽，用以推動(dòng)編程教育的發(fā)展。
2020年，僅僅三年時(shí)間，我國(guó)的省市涉及編程教育政策新出臺(tái)了14項(xiàng)。
2020年，全國(guó)政協(xié)委員提出的《關(guān)于穩(wěn)步推動(dòng)編程教育納入我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)數(shù)字化人才的提案》。
這些政策從地區(qū)上看：出臺(tái)政策的部門(mén)既有教育部，也有北京、浙江、福建廈門(mén)等教育資源較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，也有河南、山西等中西部地區(qū)；
從政策的內(nèi)容上看，政策的顆粒度也已經(jīng)細(xì)化到具體的落地執(zhí)行內(nèi)容，以浙江省為例，政策要求浙江省新學(xué)期三至九年級(jí)信息技術(shù)課將同步替換新教材。其中，八年級(jí)將新增Python課程內(nèi)容。
此外，去年教育部公布了《2022-2025學(xué)年面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)名單》，共有“全國(guó)青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”等44項(xiàng)競(jìng)賽進(jìn)入名單，在23項(xiàng)自然科學(xué)素養(yǎng)類中，前三項(xiàng)均為編程類競(jìng)賽，用以推動(dòng)編程教育的發(fā)展。
從這些變化中我們足以看出，國(guó)家對(duì)人工智能發(fā)展、人才培養(yǎng)的高度重視，和推廣普及編程教育的決心。
貳·家長(zhǎng)們了解編程教育嗎？
在編程教育越來(lái)越受重視的當(dāng)下，不少家長(zhǎng)仍然對(duì)此有諸多不解。有的家長(zhǎng)認(rèn)為編程是一項(xiàng)高深的學(xué)科，堡貝年齡小，理解不了。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，以后不想讓堡貝當(dāng)程序員，所以沒(méi)必要讓堡貝學(xué)習(xí)編程。
為此，Chevady整合了三個(gè)家長(zhǎng)們對(duì)編程教育的常見(jiàn)誤區(qū)，為大家詳細(xì)解惑。
（1）堡貝學(xué)編程，是為了當(dāng)程序員嗎？
成人學(xué)編程是職業(yè)手段，而堡貝們學(xué)編程則更注重素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是“編程思維”。編程思維是我們解決問(wèn)題的一種方法，是邏輯思維的一種，就是利用已有的知識(shí)和工具，將自身的思路轉(zhuǎn)化成邏輯運(yùn)算的步驟，從而完成復(fù)雜的任務(wù)。
（2）編程教育，學(xué)的是寫(xiě)代碼嗎？
提起編程，不太了解的家長(zhǎng)可能首先想到的是一行行晦澀難懂的編程代碼。其實(shí)，對(duì)于零基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)編程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最先開(kāi)始接觸的一定是可視化圖形編程，而不是編程代碼。
所謂可視化圖形編程，對(duì)于堡貝們來(lái)說(shuō)，更像是畫(huà)畫(huà)。在操作界面中代碼編輯區(qū)相當(dāng)于畫(huà)布，五顏六色的程序塊相當(dāng)于顏料盒，堡貝們通過(guò)拖拽的方式進(jìn)行編程，“畫(huà)”出一幅幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)作。
（3）堡貝什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)編程最好？
對(duì)堡貝來(lái)說(shuō)，什么年齡段開(kāi)始學(xué)習(xí)編程最合適呢？瑞士?jī)和睦韺W(xué)家讓·皮亞杰（1896-1980）把少年兒童的認(rèn)知發(fā)展按照年齡劃分為了4個(gè)階段。其中，在7-12歲階段，孩子的思維可以映射到具體的事物上，是培養(yǎng)思維的黃金期。
叁·編程教育對(duì)堡貝有哪些影響？
從兩會(huì)到國(guó)家政策，我們能看出編程教育趨勢(shì)正成。對(duì)堡貝們來(lái)說(shuō)，編程能力如此重要，其重要性到底體現(xiàn)在哪里呢？它到底能給堡貝的成長(zhǎng)帶來(lái)什么影響呢？
（1）思維方式的培養(yǎng)
俗話說(shuō)，孩子的雙手就是孩子的大腦。當(dāng)孩子用手在做一些嘗試時(shí)，大腦其實(shí)也在積累很多經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)編程課程中，堡貝們可以進(jìn)行組裝、拼合、添加指令等一系列步驟，通過(guò)這些訓(xùn)練，對(duì)堡貝進(jìn)行邏輯思維、創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
（2）觀察力和專注力的培養(yǎng)
編程教育培養(yǎng)堡貝的觀察力。比如Ta通過(guò)自己動(dòng)手搭建一個(gè)小汽車(chē)時(shí)，可能在接觸之前只知道車(chē)輪是圓形，但是在接觸之后，Ta會(huì)發(fā)現(xiàn)輪子是由輪轂和輪胎組成。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓堡貝完成由淺顯的認(rèn)知再到深層次認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。
編程教育通過(guò)讓堡貝親自動(dòng)手搭建并與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)照，再去探究原因。這一流程過(guò)后，堡貝的觀察能力自然而然也就提高了。
（3）良好性格的培養(yǎng)
編程教育對(duì)于堡貝的性格培養(yǎng)也有很大幫助。堡貝在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己動(dòng)手、經(jīng)歷過(guò)失敗之后，Ta的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會(huì)有很大的提升。
（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，堡貝們需要有“任務(wù)”概念，要培養(yǎng)在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)做好一件事情的習(xí)慣，與此同時(shí)堡貝還需要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，通過(guò)老師的指導(dǎo)完成自己的“任務(wù)”。在編程教育的課堂上，堡貝可以提前進(jìn)入“學(xué)習(xí)模式”的訓(xùn)練，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣
編程教育通過(guò)聯(lián)想—構(gòu)建—反思—延續(xù)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)堡貝的想象力、創(chuàng)造力和構(gòu)建能力。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓堡貝學(xué)會(huì)自己解決搭建過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從多重創(chuàng)意方案中尋找最終解決方法。
肆·小奇有話說(shuō)
隨著人工智能技術(shù)在生產(chǎn)、生活、娛樂(lè)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可以預(yù)見(jiàn)：我們即將踏入一個(gè)由計(jì)算機(jī)與機(jī)器人主導(dǎo)的人工智能時(shí)代，編程將成為人工智能時(shí)代中一種基礎(chǔ)的、核心的技能！
未來(lái)已來(lái)！無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)還是兩會(huì)、國(guó)家政策層面，Chevady認(rèn)為家長(zhǎng)們都應(yīng)該認(rèn)真思考“什么樣的教育能讓堡貝從容應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)”。
讓堡貝接受編程教育，掌握人工智能時(shí)代的思維意識(shí)與基礎(chǔ)技能，收獲優(yōu)秀的綜合素質(zhì)能力，則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
